21岁男孩坠楼10天后,3件遗物曝光:为什么越来越多“好孩子”自杀?
距高考还有218天
“不知道为啥搬了宿舍能好好学习。”
这是21岁的大三学生袁子健,跳楼前一分钟,在手机的便签里留下的一条信息。 另一条是他的银行卡密码。
10月12日17时,江苏大学大三学生袁子健走进了学校的一栋教学楼。
几分钟后他把书包放在6楼卫生间的地上,又把眼镜放在了卫生间的窗台,从敞开的窗户一跃而下。
事发当天,江苏大学迅速给出回应:“高空坠楼,排除他杀。”
10天后,男孩死前遗物曝光,再次上热搜。
在男孩随身携带的书包里,有两本专业书、手机、充电线等,还有一双崭新的拖鞋,那是出事那天妈妈买给他的,26元的标签还没有摘,只不过他再也没有机会穿了。
男孩父亲袁飞观看事后警方查询的监控发现,儿子走了一段路,过马路丢了垃圾,还注意避让了车辆,并用手机打了1分钟字,之后走进了教学楼跳楼。
一切都那么正常。
袁子健的母亲至今还记得,她跟孩子分开的时候,还抱了孩子一下。没想到,这一抱竟是最后一抱。
为什么好孩子,一考上大学就“废”了?
事情的源头要从那个微信消息说起。
10月9日,母亲胡女士接到儿子班长发来的微信说,袁子健已经5天没上课了。
胡女士赶紧买了车票第二天就赶到学校和儿子见面。
她问儿子为什么不去上课?儿子说因为鞋子太磨脚,从宿舍走到教学楼要半个小时。不知道他是否撒谎,但是他保证之后会按照学院的要求每周提供学习计划和总结,不会再旷课。
并乖乖地写了“学习计划书”:
10月12日16时许,他跟母亲在学院办公楼跟学校领导夏书记见面,夏书记说,为了让袁子健专心学习,让他换宿舍。
“当时孩子脸色就不太好了,孩子说他把游戏删了,也保证会认真学习,不想换宿舍。”母亲回忆说。
2019年,袁子健大二期末考试有几科未通过,被留了一级。考试合格后,正常上大三。
但外人可能忽视了“留级”对一个青春期孩子自尊心的伤害,搬宿舍可能撕碎了他的最后一层遮羞布。
但事情原本不应该这样发展的。袁子健本“没必要”留级的,他曾经也是一个让人羡慕的好孩子。
因为他在上大学之前,成绩很好,是以高出一本线70分的成绩考入江苏大学的。
据母亲回忆,孩子的性格也比较开朗活泼、懂事,即便在最容易叛逆的青春期,他也没有和父母产生过大的矛盾,和同学的相处融洽。
袁子健前舍友也说,袁子健大一时学习还可以,平时不太用功但期末考都能及格。大二专业课开课后他便不怎么上课,主要在玩游戏,院内领导也上门询问过。
高中,他是懂事听话、成绩优秀,让父母放心的乖孩子;大学,他留级、逃课、打游戏,成了让父母常操心的“叛逆少年”。
其实,这个现象并不罕见,有的孩子在高中异常听话,上了大学就跟换了个人似的。为什么孩子一夜之间就“转性”了?
缺乏“内驱力”是孩子“丧”的根源
这让我想起了另外一个最近很火的北大才女——李雪琴。
她从小就是学霸,初中三年几乎都是第一,但凡考次第二,都会在外面哭完才回家。
高中考进本溪高级中学,这是辽宁省数一数二的高中,每年考上清华、北大的学生有四五十人,李雪琴考进北大新闻传播学院,学广告。但是她不喜欢自己的专业。
她的火,除了脱口秀说得好,还有几个极具反差的标签:搞笑段子手,北大学霸,抑郁症患者。
有人不解:都当上“天之骄子”,成为北大学生了,怎么还会抑郁?
而现实正是:付出巨大努力考进了名校,反而越有可能陷入抑郁和焦虑的怪圈。
在达到某个目标之后,他们失去了动力,不知道自己想要什么,生活是为了什么。他们所有的努力,都是出于外在的压力,来自父母的督促,并没有来自内在的力量。
因为他们不是为自己在学习,而是为了父母的要求、荣誉、需要在学习。
而一旦考上大学,因为父母不在身边,突然失去了外在力量的管教和束缚,就容易怀疑人生,陷入虚无和抑郁。
失去学习动力的孩子,会被突如其来的自由、身不由己失去的目标,打击得七零八落,陷入迷茫和无助。
在压力或挫折面前,脆弱的自尊心,就被跌落在尘埃里,对生活中的一切失去兴趣。
而过去越“完美的小孩”,就越容易陷在低自信、低自尊、低成就欲的颓废中。
于是颓废和丧到家的孩子们,就如雨后的春笋疯狂地从各自的环境中长出来。这样说起来,袁子健的变化似乎也突然有了解释。
那些被家长耳提面命,屈于外界竞争压力,而表现出色的孩子,他们同样缺乏真正的学习动力。他们在完成“争第一、考上好大学”的人生目标后,突然变得迷茫不安。
这种现象,被称为“空心病”。 空心病最大的特点是:不知道自己想要什么,生活是为了什么。
空心病看起来像是抑郁症,情绪低落、兴趣减退、快感缺乏,如果到精神科医院的话,一定会被诊疗为抑郁症,但是问题是所有的药物都无效。
教育,请给孩子更多的“自我掌控权”
我们经常会说这样一句话,如果孩子出了问题,大概家庭和老师都有问题,孩子本身是不会有问题的。
当今社会,受过良好教育的家长们,却在下一代的教育问题上,有着空前的迷茫和焦虑。
这种焦虑也反映在对孩子的控制上。小到每一次作业的完成,课外辅导班的选择,寒暑假的实践安排,都要被家长控制。
控制欲太强的家长,反而培养出没有方向和目标,自我管理能力差,丧失“内驱力”的年轻一代。
心理研究表明,孩子只有感觉到,自己能够主导生活时,才能产生真正的“自主能动性”。
小编曾接触过很多性格坚毅、自我管理能力强、能将多个领域平衡得很好的“学神”级人物,他们身上都有一个共性,那就是:
明确知道自己想要什么和努力的方向,而父母无一例外地在成长过程中,给他们提供了宝贵的自主权。
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想要孩子有更深层的内驱力,家长本身的“不短视”、不焦虑,就显得尤其重要。
除了探寻长远的目标和意义,归还孩子的主导权以外,家长还可以从下面几个方面出发。
1. 帮助孩子找到兴趣和擅长
终生强大的内驱力,一定建立在对自己“能做什么、擅长什么”的准确判断之上。
在中学以前,父母不妨带着孩子做广泛尝试,这样的“试错”过程,对于青少年兴趣天赋的探索,是必不可少的。
家长不能为了让孩子早几年,进入某个领域深入学习,而放弃了他在其他领域的探索。这看似节省了时间,却在未来给孩子留下更大的缺憾。
但同时,也要鼓励孩子在感兴趣的事情上,做到坚持。
家长不妨和孩子有一个“约定”: 孩子可以自由选择感兴趣的事情,但是选定了就要坚持一段时间。至少在这段时间内,不能放弃。
2. 正向积极的心理暗示
教育学上有个著名的“罗森塔尔效应”,也叫“皮格马利翁效应”,实验者在一所学校,随机选择了一些学生,将他们列上“最有发展前途者”名单。
结果,这些被给予积极暗示的孩子,真的取得了很大的进步,而且富有自信、求知欲旺盛。
正面暗示的强大效应,也在各种各样的实际案例中,被证实。
同样在家庭教育中,无论孩子现阶段的表现如何,如果父母都能对孩子充满信心,这种正面的暗示,将产生强大的助推效应。
相反,指责、训斥、故意说反话激孩子,都只会给孩子“我不行,我很糟”的负面心理暗示,最终事与愿违。
3. 减少外驱力的干扰
最后,内驱力之所以强大,就是因为它是孩子发自内心的动力,而非来自外界的约束和影响。
有些父母采用奖励的机制,来鼓励孩子做某件事,则完全将内驱力,转化成了外驱力。
心理学上有个实验,将一批学生分成两组解答智力题。
第一轮,两组学生都没有报酬;
第二轮,其中一组每回答一题可以获得1美元,另一组依然没有报酬;
结果到了第三轮,没有报酬的那一组,答题的积极性却越来越强,而有报酬的那一组答题积极性却在减弱。
同样的道理,学习是为了什么,究竟是出于自己的兴趣和目标,还是出于外因,将直接影响孩子是否有坚持下去、战胜挑战的内驱力。
今天这个时代,“空虚感”已经成了世界各国年轻人最普遍的问题。
纪录片《他乡的童年》里,一位芬兰校长也担忧:现在的孩子生活太容易了。看电视、玩游戏,已经丧失了过去芬兰人在逆境中坚韧不拔、不畏艰辛的拼搏精神。
《他乡的童年》 纪录片
中国青少年所面临的,又何尝不是这样。在当今社会的时代背景下,如何激发孩子的内驱力,是尤其需要整个社会思考的问题。
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